RPP KTSP BAHASA INGGRIS KELAS IX SMT 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 7.  Memahami makna dalam percakapan transaksional dan inter-personal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 7.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan  interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima  untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu :

·      Merespon ungkapan kesantunan

·      Mengidentifikasi makna ungkapan kesantunan

·      Melakukan perintah

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

·      Contoh ungkapan kesantunan

·      Contoh ungkapan melakukan perintah

3.      Metode Pembelajaran : Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang expressions politeness)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat expressions politeness)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca dialog  yang di dalamnya terdapat expressions politeness dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik  dengan bimbingan guru membahas isi dialog dan menentukan politeness yang terdapat dalam dialog  tersebut.

§ Elaborasi

F  Peserta didik merespon dialog rumpang yang diberikan guru dengan cara melengkapinya menggunakan expressions politeness.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang melengkapi dialog rumpang yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu merespons expressions giving news.

5.    Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Script percakapan yang memuat  expressions politeness.

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·        Merespon ungkapan kesantunan ·        Mengidentifikasi makna ungkapan kesantunan ·        Melakukan perintah	Tes lisan Tes tulis Tes tulis Unjuk kerja	Uraian singkat Pilihan Ganda Melengkapi percakapan Benar/salah  Uji Petik melakukan perintah guru	Who are involved in the conversation? Choose the right answer/response for the following question/state ment Fill in the blank spaces with the right expressions State whether the following statement is True or False . Would you mind opening the door please?

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,       Januari 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 7     Memahami   makna   dalam   percakapan    transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 7.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima  untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur memberi berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu :

·         merespon ungkapan memberi berita yang menarik perhatian.

·         merespon ungkapan memberi komentar terhadap berita

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.    Materi Pembelajaran

Ø  Contoh ungkapan memberi berita yang menarik perhatian.

Expressions to tell interesting news

1. Guess what!

2. Surprise!

3. Funnily enough…

4. Normally …

5. Believe it or not, …

Responding to interesting news or information

1. You know what? The story is really interesting.

2. Excellent!

3. How great!

4. Wow, I can’t believe it.

5. This is the most marvelous news I’ve ever read, Sir/Ma’am

6. I believed that news is really interest you much, Sir/Ma’am

Ø  Contoh ungkapan memberi komentar terhadap berita

Andi     : I got 10 for the English test

Indra    : Really ?? That’s fantastic!

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4. Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca dialog  yang di dalamnya terdapat ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik  dengan bimbingan guru membahas isi dialog dan menentukan ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita yang terdapat dalam dialog  tersebut.

§ Elaborasi

F  Peserta didik merespon dialog rumpang yang diberikan guru dengan cara melengkapinya menggunakan ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang melengkapi dialog rumpang yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu iklan dan surat pribadi.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Script percakapan yang memuat ungkapan memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Merespon ungkapan memberi berita yang menarik perhatian ·         Merespon ungkapan memberi komentar terhadap berita	Tes Lisan Tes Tulis	Merespon ungkapan Melengkapi	Listen to the statement and give your response. Listen to the conversation and complete the blank spaces.

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

.          

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX(Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 8.    Memahami makna   dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 8.1 Merespon   makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 4 x 40 menit ( 2 xpertemuan )

1.      Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

• Mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek (iklan)
• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan
• Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek (iklan)

Pertemuan Kedua

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

• Mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek (surat pribadi)
• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan
• Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek (surat pribadi)

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

·         Advertisement (iklan)

·         Personal letter (surat pribadi)

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang advertisement)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat advertisement)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca teks funsional pendek berbentuk advertisement dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek (iklan/ advertisement).

F  Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan/ advertisement

F  Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek (iklan/ advertisement).

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang advertisement.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu surat pribadi.

Pertemuan kedua

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang personal letter)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat personal letter)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca teks funsional pendek berbentuk personal letter dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek (surat pribadi/ personal letter).

F  Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan surat pribadi/ personal letter

F  Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek (surat pribad/ personal letter).

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang personal letter.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu teks monolog berbentuk narrative.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Advertisement and personal letter

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
1.      Mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek (iklan dan surat pribadi) 2.      Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan dan surat pribadi 3.      Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek (iklan dan surat pribadi)	Tes Tulis Tes Tulis Tes Tulis	Jawaban singkat Uraian Pilihan ganda	Listen to the text, answer the questions. What is characteristic of advertisement and personal letter? Listen to the text and choose the right answer

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX / 2

Standar Kompetensi     : 8.    Memahami makna   dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 8.2 Merespon   makna    yang  terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima  untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report  

Alokasi Waktu             : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

1.      Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

·       Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative/report

·       Mengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/report

Pertemuan Kedua

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

·       Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks narrative/report

·       Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narative/report

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

2.      Materi Pembelajaran

       Teks monolog berbentuk narative/report

·         Tujuan komunikatif

·         Langkah retorika

·         Ciri kebahasaan

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang narrative/report text)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat narrative/report text)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca narrative/report text dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi ciri kebahasaan teks narrative/report

F  Peserta didik mengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/report

Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/report.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu ciri kebahasaan teks monolog berbentuk narrative/report.

Pertemuan kedua

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang narrative/report text)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat narrative/report text)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca narrative/report text dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative/report

F  Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narative/report

Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang ciri kebahasaan dan informasi yang terdapat teks monolog berbentuk narrative/report.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu expressions politeness.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Narrative and report text

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
1.      Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative/report 2.      Mengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/report 3.      Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks narrative/report 4.      Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narative/report	Tes lisan Tes tulis Tes tulis Tes tulis	Pertanyaan Uraian Uraian singkat Melengkapi rumpang	1.Answer the questions orally 2.What is communicative purpose and generic structure of narrative/report text? 3.Mention all the    verbs in the text! 4. Complete the  following sentences based on the text

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan kesantunan

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

Expressions politeness

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions politeness)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions politeness)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh-contoh dialog  yang di dalamnya terdapat expressions politeness dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik secara berpasangan membuat dialog  sesuai ilustari yang di dalamnya terdapat expressions politeness.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang membuat dialog yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu membuat dialog tentang expressions memberi berita yang menarik perhatian.

5.      Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar.

·      Script percakapan yang memuat  expressions politeness

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·   Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan kesantunan	Unjuk Kerja	Uji Petik Bermain Peran	Create a    dialogue based    on the situation    given

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita

lokasi Waktu                : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

1.      Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu bertanya dan menjawab tentang memberi berita yang menarik perhatian

Pertemuan Kedua

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu bertanya dan menjawab tentang memberi komentar terhadap berita

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

Contoh dialog tentang memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions memberi berita yang menarik perhatian)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions memberi berita yang menarik perhatian

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh-contoh dialog  yang di dalamnya terdapat expressions memberi berita yang menarik perhatian dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik secara berpasangan membuat dialog  sesuai ilustari yang di dalamnya terdapat expressions memberi berita yang menarik perhatian.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang membuat dialog yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu membuat dialog tentang expressions memberi komentar terhadap berita.

Pertemuan kedua

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions memberi komentar terhadap berita)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara membuat dialog pendek yang di dalamnya memuat expressions memberi komentar terhadap berita)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh-contoh dialog  yang di dalamnya terdapat expressions memberi komentar terhadap berita dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik secara berpasangan membuat dialog  sesuai ilustrasi yang di dalamnya terdapat expressions memberi komentar terhadap berita.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang membuat dialog yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu schedule dan labels.

5.      Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar.

·      Script percakapan yang memuat  expressions memberi berita yang menarik perhatian dan  memberi komentar terhadap berita

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·   Bertanya dan menjawab tentang memberi berita yang menarik perhatian ·   Bertanya dan menjawab tentang memberi komentar terhadap berita	Tes Lisan Tes Lisan	Bermain peran Bermain peran	Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class. Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 10. Mengungkapkan makna  dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 10.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

• Mengungkapkan jadwal kegiatan (schedule)
• Mengungkapkan berbagai informasi terkait labels dan jadwal (schedule)

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

2.      Materi Pembelajaran

Schedule dan Labels

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang informasi yang terdapat dalam schedule dan labels)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menentukan informasi yang terdapat dalam schedule dan labels)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh schedule dan labels dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengungkapkan jadwal kegiatan (schedule).

F  Peserta didik mengungkapkan berbagai informasi terkait labels dan jadwal (schedule)

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang informasi yang terdapat dalam labels dan jadwal (schedule)

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu melakukan monolog dalam bentuk narrative.

5.      Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar.

·      Schedule dan labels

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
1. Mengungkapkan     jadwal kegiatan 2. Mengungkapkan     berbagai informasi     terkait label dan     jadwal	Unjuk Kerja Unjuk Kerja	Uji Petik Berbicara Uji Petik Berbicara	1. Mention the schedule of your class on Monday 2. Tell Us about the labels of certain product

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 10. Mengungkapkan makna  dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk narrative dan report

Alokasi Waktu             : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

1.      Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu melakukan monolog singkat dalam bentuk narrative/report

Pertemuan Kedua

   Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menceritakan kembali teks naratif yang dibaca

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

Teks narrative/report

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

    Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang monolog)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat monolog

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik mendengarkan pembacaan narrative/report text  secara monolog yang dilakukan oleh guru atau seorang siswa dengan tekun.

F  Peserta didik membahas pembacaan monolog tersebut.

§ Elaborasi

F  Peserta didik melakukan monolog dalam bentuk narrative/report sesuai dengan ilustrasi yang disampaikan guru.                             

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang monolog yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menceritakan kembali teks narrative/report yang telah dibaca.

Pertemuan kedua

  Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang menceritakan kembali teks narrative/report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi masukan tentang menceritakan kembali teks narrative/report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca teks narrative/report dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menceritakan kembali teks narrative/report yang telah dibacanya.                             

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang isi teks narrative/report.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu schedule dan labels.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Teks narrative/report

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
1. Melakukan monolog singkat dalam bentuk narrative/report 2. Menceritakan kembali teks naratif yang dibaca	Unjuk kerja Unjuk kerja	Performance Uji Petik menceritakan kembali	1. Report a certain kind of plants or animals    orally 2.Read the story     and retell it

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 11. Memahami  makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk  narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 11.1 Membaca nyaring bermakna  teks tulis fungsional dan  esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report  dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu membaca nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

       Teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran manfaat teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik mencermati teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mampu membaca nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels                             

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang makna teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
Membaca nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels	Tes Lisan	Membaca nyaring	Read the text aloud

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 11. Memahami  makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk  narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 11.2 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu :

·         mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk schedules dan labels

·         mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

       Teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

  Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran manfaat teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels.

F  Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels.                        

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang makna dan informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu teks narrative/report..

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek schedules, dan surat labels ·         Mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks fungsional pendek  - Schedule        - Labels	Tes Tulis Tes Tulis	Uraian Pilihan ganda	Answer the questions based on the text. Choose the best answer based on the text

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 11. Memahami  makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk  narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu :

·         mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

·         mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

Teks monolog berbentuk narrative and report

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

  Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks monolog berbentuk narrative and report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran manfaat teks monolog berbentuk narrative and report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca teks monolog berbentuk narrative and report dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

F  Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks monolog berbentuk narrative and report                                                

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang makna dan informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report .

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu membaca nyaring teks narrative/report.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Teks monolog berbentuk narrative and report

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report. ·         Mengidentifikasi berbagai informasi  dalam teks monolog berbentuk narrative and report.	Tes Tulis Tes Tulis	Uraian Pilihan ganda	Answer the questions based on the text. Choose the best answer based on the text

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 11. Memahami  makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk  narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 11.4 Membaca nyaring bermakna  teks tulis fungsional dan  esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report  dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

·         membaca nyaring dan bermakna teks monolog berbentuk narrative/report

·         mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative/report

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Berani ( courage )

2.      Materi Pembelajaran

Teks monolog berbentuk narrative/report

3.      Metode Pembelajaran : Three Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

       Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks narrative/report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran manfaat teks narrative/report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca nyaring teks narrative/report dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks monolog berbentuk narrative/report.           

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang informasi yang terdapat pada teks narrative/report.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menulis teks fungsional pendek berbentuk labels.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Teks narrative/report

5.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
1.Membaca nyaring dan bermakna teks monolog berbentuk ; narrative/ report 2.Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog	Unjuk kerja Tes tulis	Uji petik kerja Uraian singkat	Read the text loudy Give short answers !

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah             : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 12      Mengungkapkan makna dalam  teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk    narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       : 12.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Alokasi Waktu             : 2 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu:

§  Menulis kalimat-kalimat sederhana.

§  Menulis teks fungsional pendek berbentuk jadwal dan labels

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

2.      Materi Pembelajaran

Teks fungsional pendek berbentuk schedule dan labels

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

  Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang schedule dan labels)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran manfaat schedule dan labels)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh schedule dan labels dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menulis kalimat-kalimat sederhana tentang schedule dan labels.

F  Peserta didik menulis schedule dan labels sesuai ilustrasi yang diberikan.                       

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang menulis schedule dan labels yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menulis teks narrative/report.

5. Sumber belajar

·      Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX. Jakarta : Depdiknas

·      Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

·      Schedule dan labels

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
§  Menulis kalimat-kalimat sederhana. §  Menulis teks fungsional pendek berbentuk jadwal dan labels	Tes tulis Tes tulis	Uraian Uraian	Write a schedule  based on the  text given Write label of a certain product

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama sekolah              : SMPN Satap 1 Babakanmindi

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : IX (Sembilan) / 2

Standar Kompetensi     : 12.     Mengungkapkan makna dalam  teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk    narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar       :12.2  Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

Alokasi Waktu             : 10 x 40 menit ( 5 x pertemuan )

1.      Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menulis kalimat-kalimat deskripsi yang sederhana berbentuk narrative/report

Pertemuan kedua

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative

Pertemuan ketiga

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk report.

Pertemuan keempat

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menulis teks essay berbentuk narrative

Pertemuan kelima

Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menulis teks essay berbentuk report

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

2.      Materi Pembelajaran

Ø  Narrative text

Ø  Report text

3.      Metode Pembelajaran: Three-Phase Technique

4.      Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang menulis kalimat-kalimat deskripsi yang sederhana berbentuk narrative/report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menulis kalimat-kalimat deskripsi yang sederhana berbentuk narrative/report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh-contoh kalimat-kalimat deskripsi yang sederhana berbentuk narrative/report dengan tekun dan teliti.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menulis kalimat-kalimat deskripsi yang sederhana berbentuk narrative/report.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang  contoh kalimat-kalimat deskripsi sederhana berbentuk narrative/report yang tepat.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative.

Pertemuan kedua

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca kalimat-kalimat yang diberikan guru untuk disusun menjadi teks essay berbentuk narrative dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik mengartikan kalimat-kalimat tersebut.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menyusun kalimat-kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative dengan runtut dan jelas.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang susunan kalimat lengkap berbentuk teks essay berbentuk narrative yang sebelumnya diacak.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menyusun kalimat acak menjadi teks report.

Pertemuan ketiga

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca kalimat-kalimat yang diberikan guru untuk disusun menjadi teks essay berbentuk report dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik mengartikan kalimat-kalimat tersebut.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menyusun kalimat-kalimat acak menjadi teks essay berbentuk report dengan runtut dan jelas.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru tentang susunan kalimat lengkap berbentuk teks essay berbentuk report yang sebelumnya diacak.

  Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menulis teks essay berbentuk narrative.

Pertemuan keempat

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang narrative text)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menulis narrative text)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh narrative text dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang narrative text yang telah dibacanya.

F  Peserta didik mendengarkan informasi  dari guru tentang inti cerita/ilustrasi yang akan  ditulis menjadi narrative text.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menulis narrative text berdasarkan ilustrasi/inti cerita yang telah disampaikan guru dengan runtut dan jelas.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru menulis narrative text yang telah dilakukannya.

 Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

F  Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menulis teks essay berbentuk teks report.

Pertemuan kelima

   Kegiatan Awal

F  Mengondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik)

F  Apersepsi (Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks report)

F  Motivasi (Peserta didik diberi gambaran tentang cara menulis teks report)

F  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

F  Peserta didik membaca contoh teks report dengan tekun dan teliti.

F  Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang teks report yang telah dibacanya.

F  Peserta didik mendengarkan informasi  dari guru tentang inti cerita/ilustrasi yang akan  ditulis menjadi teks report.

§ Elaborasi

F  Peserta didik menulis teks report berdasarkan ilustrasi/inti cerita yang telah disampaikan guru dengan runtut dan jelas.

F  Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya.

§ Konfirmasi

F  Peserta didik mendapat penguatan dari guru menulis teks report yang telah dilakukannya.

Kegiatan Akhir

F  Peserta didik  dan guru mengadakan refleksi.

Peserta didik menerima informasi pembelajaran pada pertemuan yang akan datang, yaitu menulis teks essai dalam bentuk teks report.

5.      Sumber belajar

o   Priyana, dkk. 2008. Scaffolding English for Junior High School Students Grade IX Jakarta : Depdiknas

o   Wardiman, dkk. 2009. English in Focus for Grade IX Junior High School. Bandung : Disdik Jabar

o   Narrative text and report

6.      Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Menulis kalimat-kalimat desripsi yang sederhana ·         Menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative/report ·         Menulis teks essay berbentuk narrative/report	Tes tulis Tes tulis Tes tulis	Uraian Jumbled sentences Essay bebas	Write sentences about teks essay berbentuk narrative/report Rearrange the following sentences into  a good paragraph! Write a report about a certain animal or plant! Write a simple short story in your words.

Pedoman Penilaian

Nilai Peserta didik =

Mengetahui, Kepala SMPN Satap 1 Babakanmindi, Abdul Asikin, S.Pd.I., M.M.Pd. NIP  19630305 198602 1 005

Curugkembar,                 2016 Guru Mata Pelajaran, Dadan Suandi, S.Pd.